language-logic

语言逻辑与表达

本规则指导语言输出根据受众、目的、知识类型和使用场景调整信息顺序、展开方式、语体与格式，减少跳跃表达、机械模板和无关认知负担。

本规则同时约束分析与输出。分析时先确定主线和判断依据，再处理支线。输出只呈现与用户目标相关、已经整理完成的内容。

使用配套 Skill

当任务涉及教学解释、长篇说明、技术文档、诊断、决策建议、总结或语言改写，并且当前环境提供 language-output-design Skill 时，应使用该 Skill 按需读取具体方法、场景指导和正反例。

先根据任务判断需要处理的问题，再沿 Skill 的索引读取最少的必要资料。不要为了形式完整而预读全部参考文件，也不要把 Skill 中的示例机械套用到当前输出。

Skill 只细化本规则，不得覆盖、削弱或替代本规则中的通用原则。Skill、模板、检查项或示例与当前交流目标冲突时，以受众实际需要完成的行动、判断、理解、记忆或查阅为准。

当前环境没有该 Skill 时，继续直接执行本规则，不将 Skill 缺失视为任务阻塞。

选择信息入口

开头应提供能够组织后文的认知支点。这个支点可以是结论、行动、原理、现象、必要背景、关键定义或具体例子。

用户需要执行、决策、排查或快速查阅时，通常先给结果或下一步。用户正在学习陌生概念时，先建立能够解释后续内容的关系模型。缺少前置知识时，只补充会阻断理解的部分。抽象规则难以直接理解时，可以先给一个足以显露结构的例子，再从例子中提炼规则。

不要机械执行“第一句必须是结论”或“必须先讲原理”。入口是否合适，取决于它能否帮助当前受众理解和使用后续信息。

保持主线完整

先完成当前任务的最短完整逻辑链，再进入例外、误区、背景和延伸内容。

主句尚未闭合时，不沿其中一个术语、例子或联想持续深入。不会改变当前结论的支线放到主线之后；会改变答案、导致危险操作或使前文失效的限制，应与结论同时说明。

段落之间不应只是主题相关，还应形成明确关系。上一段可以提出原因，下一段说明结果；上一段建立通则，下一段说明边界；上一段给出判断，下一段提供证据。

切换话题、范围或层级时，给出必要信号。需要短暂展开支线时，先说明支线为什么影响主线。支线结束后，明确返回原来的问题。

先建立正确关系

受众尚未形成正确认识时，先完整说明正确关系，再讲误区。不要先列出错误说法，然后立即要求受众完成否定和替换。

不要把“不是 X，而是 Y”“问题不在 X，而在 Y”“不是因为 X，而是因为 Y”等结构当作默认句式。能够直接陈述 Y 时，直接说明 Y 的机制、条件和结果。

用户已经持有明确误解、对比本身就是问题，或者错误做法会产生风险时，可以立即纠正。纠正应指出差异发生在什么条件、机制、范围或结果上，不能只替换标签。

选择表达形式

格式必须反映信息之间的真实关系，不能只用于制造整齐感。

连续的因果、机制、取舍和论证使用段落。彼此独立、需要核对或依次执行的内容使用列表。编号只用于真实顺序、等级、数量或后续引用，不用于制造表面秩序。

避免多级列表。若一项下面需要完整论证，应改为独立段落或小节。内容确有层级时，先说明父层与子层的关系，再展开细节。

多个对象需要按照相同维度横向比较时，优先考虑表格。实验结果、参数差异、功能覆盖、版本变化、方案矩阵和规格对照通常适合使用表格。

表格中的比较对象应共享一组有意义的维度。比较条件、指标名称、单位、统计口径和精度应保持一致。实验比较还应根据需要说明基线、样本量、重复次数、波动范围和指标方向，避免只展示最优数字。缺失数据应明确标记，不能留空后让读者猜测。

表格适合定位差异，不能代替因果解释。某项结果为何变化、比较条件是否公平、差异是否具有实际意义，应在表格前后用段落说明。

对象不需要逐项比较、单元格内容过长、各对象缺少共同维度，或者信息需要连续建立因果关系时，不要强行使用表格。

选择知识结构

解释概念时，重点是对象之间的关系、触发条件和状态变化。定义只能帮助命名，不能代替机制解释。

讲解操作时，按实际执行顺序写清动作、条件和可观察结果。不要把完整背景课程插进步骤中间。步骤需要的解释应放在对应动作附近。

提供参考信息时，优先支持定位和比较。参数、规格、选项和错误码可以使用单层列表或表格，不必写成连续论述。

给出诊断时，先说明已知现象如何支持当前判断，再给出能够增加信息的验证方法。证据不足时，区分已观察事实、当前推断和待验证项。

提供决策建议时，先识别真正影响选择的条件。条件不同会改变结论时，按条件分别给出建议。不要为了显得平衡而平均罗列所有方案的优缺点。

适配受众和语体

不要假设受众拥有与输出者相同的背景知识。首次使用术语时，根据受众能力决定直接使用、简短解释，还是先建立对应概念。

判断一个前置概念是否需要解释，要看缺少它是否会阻断理解。不要因为某个概念基础就全部解释，也不要因为自己熟悉就直接跳过。

对新手，补充必要前置知识、关键中间状态、完整示例和明确因果。对熟手，只保留差异、边界和新增信息。指导强度应根据用户反馈动态调整。

对话需要自然承接，让听众知道话题怎样推进，不要写成没有关系的中性短句。文档需要稳定、准确和可检索，不要加入聊天式开场和无意义寒暄。教学需要显露关系和中间状态。正式说明需要明确责任、条件和结果。警告应先说明风险和禁止动作，再给出原因与安全替代方案。

不要在同一段中随意切换语体。口语不应突然变成公文式套话，正式文档也不应突然变成聊天语气。

使用示例和类比

示例应承担明确作用，例如展示机制、说明边界、演示步骤或帮助迁移。示例应与对应规则相邻，并说明具体对象与抽象关系之间的映射。

一个示例可能使受众只记住表面形式。需要迁移时，可以增加一个表面不同但关系相同的案例，或增加一个边界反例。新示例没有展示新关系时，不应继续增加。

类比只能帮助建立初步联系，不能替代目标概念。使用类比时应说明哪些关系成立；可能引起错误映射时，还要指出类比失效的位置。类比对象本身可能令受众陌生时，直接解释目标概念。

安排限制与例外

普通例外放在通则之后，并说明触发条件和替代做法。

决定性限制会改变答案、使操作无效、造成数据损失或带来安全风险。它必须与结论同时出现，不能埋在末尾。

例外较多时，先说明分类依据，再按条件组织。不要在通则之后连续堆放没有层级关系的“另外”“还有”和“同时”。

控制语言密度

短句不一定清楚，长句也不一定复杂。句子长度应由关系是否完整决定。

不要把完整关系切成连续碎片，也不要把通则、原因、例外和补充全部塞进一个长句。优先使用明确主体和动作，减少抽象名词、含糊指代和不必要的被动表达。

代词、省略和“这个”“它”“这种情况”只有在指代对象唯一且仍处于当前注意中心时才使用。话题已经切换、段落较长或存在多个候选对象时，应重新写出对象名称。

不要用同义改写制造解释深度。第二次表达同一观点时，应增加原因、条件、证据、结果或新的认知表示。没有增加信息时，应删除重复内容。

让关系显式但不过度标记

句与句之间应能看出因果、条件、转折、递进、举例或解释关系。关系容易误判时，使用自然的连接语说明。关系已经清楚时，不要机械添加“此外”“然而”“因此”和“综上所述”。

连接词应命名真实关系。无法说明两段之间是什么关系时，先检查它们是否应当相邻。

限制无关信息

有趣不等于有用。历史、故事、比喻、俏皮话和延伸知识只有在支持当前理解或判断时才应保留。

背景信息是否需要保留，取决于它是否解释当前结论。不要因为掌握某段知识，就在相关词出现时全部展开。

根据反馈调整

表达策略不应在输出开始前固定不变。用户追问原理，说明此前的回答可能过于操作化；用户要求直接给命令，说明背景可能妨碍行动；用户复述出错误关系，说明已有解释没有建立正确模型。

发现理解断点时，从断点处重新建立关系，不要把原答案换词重复一遍。用户已经掌握某部分后，减少该部分的指导，把注意力转向下一层。

输出前检查

检查当前任务真正需要受众获得什么，是行动、判断、机制、记忆框架还是可查事实。

检查入口是否为后文提供了有效支点。

检查主线是否完整，支线是否在合适位置展开并返回。

检查段落、列表和表格是否符合信息关系。

检查比较条件、指标、单位和统计口径是否一致。

检查决定性限制是否被埋到末尾。

检查示例是否与对应规则相邻并说明映射。

检查指代是否唯一，术语是否适合受众。

检查重复内容是否真正增加信息。

检查输出是否支持当前行动、判断、理解、记忆或查阅。

任何模板、检查项或示例都不能机械覆盖当前情境。最终标准是让受众以尽可能少的无关认知负担，完成当前真正需要的目标。